就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先来个开场白，接着念几篇范文， 发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，同学们顺利地完成了作文。崔老师真懒!

　　崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上 42 个同学， 都说自己能评“星” ，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样 50 颗 “星”，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、 绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点。大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了 半天，他只说一句： “哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了，同学们发现自己很有进步。

　　问题：请从学生观的角度，评价崔老师的教育行为

　　参考答案：

　　崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求，值得其他老师学习。

　　首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，最后同学们都有进步，说明崔老师相信学生的潜力。

　　其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生具有自身的独特性。材料中，班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。

　　再次，“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是学习的主体。材料中，崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文，体现了学生是学习的主体。

　　综上所述，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了每一个学生的发展”。