最近各省高考成绩陆续公布，随之而来的“状元热”再一次掀起了浪潮。状元一词源于古代科举制度，沿用至今，体现了人们对状元持久不变的情怀与追捧，殊不知在此种价值观下，造成的不良影响愈演愈烈。

“状元热”之“罪”

过分鼓吹状元严重违背了素质教育内涵，对学生发展带来不利影响。在“状元热”的影响下，许多学校以状元为招牌，广招优质生源，按成绩设立尖子班、重点班，引进优秀教师，甚至地方政府也会给予相应支持，使得教育资源分配不均。这种做法违背了素质教育面向全体学生的要求，本应提供给每一个学生平等的学习机会，在“状元热”的追逐中，学校的办学初心早已不复存在。

“状元热”提倡“唯分数论”，学校、学生都以分数至上。状元是以分数作为衡量标准选拔出来的，过度吹捧状元，就是营造“唯分数论”，培养出的人才更像“考试机器”，其他方面的能力基本为零，高分低能现象十分严重。据《中国高考状元调查报告》显示，状元们毕业之后就业状况远低于社会预期，职业发展很少出类拔萃。专门培养高分人才是教育的误区，这与素质教育要求促进学生全面发展相去甚远，素质教育要求全面发展和整体发展，德、智、体、美、劳五育并举，绝不是培养只会学习课本死知识、只会考试的“书呆子”。

真正的行业精英是具有创新精神和实践能力的。纵览各行业的佼佼者，几乎没有是状元出身的，而是有着坚韧意志、创新理念的人。只有创新才能创造未来，尤其在科技发达的今天，只有突破现有的壁垒，达到更高级的境界，才会成为引领世界的强者。比如屠呦呦对青蒿素的研究，成为第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家，受到世界瞩目。只一味追求分数，忽略其他能力的发展，学生就会丧失个性，缺乏独立思考能力。现在许多大学生在大学迷失自我，浑浑噩噩、得过且过，对于自己的未来没有规划，对社会没有清晰的认知，“毕业即失业”现象愈发严重。

“状元热”的正面效应

虽然“状元热”带来许多负面影响，但也有其可取之处。状元作为一种荣誉，可以成为学生努力的目标，使学生更有上进心。随着媒体对状元们的报道，现在很多状元都是全面发展的人才，除了学习好，也有自己的兴趣爱好，其他方面也很优秀，向这样的榜样学习是可取的。

同时，状元也是学生坚持努力学习得来的。让状元分享自己的学习经验，体现自己的学习精神，是激励其他学生养成坚持、努力等良好习惯的一种方法，这在日益浮躁的今天是难能可贵的品质。

总之，高考只是人生的一个阶段，在这一阶段取得“状元”头衔，只能代表这一时期的成果，想要长远发展光靠一个头衔是不可能成功的。过分吹捧“状元”会阻碍学生发展、教育进步。

备考启示

在备考过程中要关注新闻热点，考试的素材可能来源于此。今天谈到的“状元热”就与知识点紧密相关，可以通过这一现象考查素质教育的基本内涵，不知道各位掌握得怎么样？先默背一遍，再看小编整理的具体内容：

素质教育观的基本要求

1、面向全体：依法保障学生学习发展的基本权利（素质教育的最基本特征）。

2、促进学生全面发展：素质教育是在全面发展教育的基础上提出的。素质教育重视“人”的各方面的均衡发展，提高学生的综合素质。

3、重视学生创新精神和实践能力的培养。作为国力竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

4、培养学生主动精神，注重学生个性发展。素质教育要求培养和形成学生的健全个性和精神，遵循教育的个性化原则。

5、着眼于学生的终身可持续发展。终身教育是现代教育的重要标志，教育是伴随学生一生发展的活动，素质教育要求以学生的终身可持续发展为着眼点，教会学生掌握学习方法。