一、单项选择题

　　1.个体的身心发展在不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发

　　展任务，这就是身心发展的( )。

　　A.差异性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.阶段性

　　2.认知一结构学习论在教学中主张( )。

　　A.探究法

　　B.班级授课制

　　C.发现法

　　D.讨论法

　　3.下面不属于元认知策略的是( )。

　　A.计划策略

　　B.组织策略

　　C.监视策略

　　D.调节策略

　　4.艾里斯的 ABC 理论中的“C”指的是( )。

　　A.个体遇到的主要事实、行为、事件

　　B.获得正向的情绪结果

　　C.事件造成的情绪后果

　　D.个体对 A 的信念、观点

　　5.下列选项中哪一项不是教育科学研究的基本方法?( )

　　A.观察法

　　B.调查法

　　C.实验法

　　D.系统法

　　6.小学课外活动的基本特点是( )。

　　A.自愿性

　　B.强制性

　　C.规范性

　　D.随意性

　　7.俄国教育心理学的奠基人是( )。

　　A.卡普杰列夫

　　B.苏霍姆林斯基

　　C.乌申斯基

　　D.布隆斯基

　　8.在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

　　A.教学内容

　　B.教学媒体

　　C.教学环境

　　D.评价/反思过程

　　9.成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成，这是(

　　)的理论。

　　A.罗杰斯

　　B.班杜拉

　　C.奥苏伯尔

　　D.阿特金森

　　10.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )。

　　A.教学测验

　　B.教学评价

　　C.教学测量

　　D.教学鉴定

　　11.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。

　　A.男优于女

　　B.男女总体水平大致相等

　　C.女优于男

　　D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

　　12.下列策略中不属于精细加工策略的是( )。

　　A.举例

　　B.类比

　　C.提问

　　D.画线

　　13.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?( )

　　A.强迫性洗手

　　B.强迫性计数

　　C.刻板的仪式性动作

　　D.强迫性自我检查

　　14.当今教育改革的核心是( )。

　　A.教学方法改革

　　B.课程改革

　　C.教育评价制度改革

　　D.教育结构改革

　　15.班主任工作的中心环节是( )。

　　A.组织和培养班集体

　　B.建立学生档案

　　C.了解学生

　　D.操行评定

　　16.1632 年，《大教学论》的出版标志着教育学的建立，其作者是( )。

　　A.赫尔巴特

　　B.杜威

　　C.裴斯泰洛齐

　　D.夸美纽斯

　　17.教育科学研究中运用最广泛的研究方法是( )。

　　A.观察法

　　B.调查法

　　C.实验法

　　D.个案法

　　18.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )。

　　A.个别教学

　　B.班级授课制

　　C.分组教学

　　D.道尔顿制

　　19.在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于( )。

　　A.配置性评价

　　B.形成性评价

　　C.诊断性评价

　　D.总结性评价

　　20.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

　　A.吃了酸的食物流唾液

　　B.望梅止渴

　　C.蜘蛛织网

　　D.儿童模仿电影中人物的行为

二.简答题

　　21.简述课堂教学的常用方法。

　　22.简述开展好课外活动的基本要求。

　　23.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。

　　24.班级授课制的优缺点各是什么?

　　25.简述教学设计的原则。

三.材料分析题

　　26.《江苏省学前教育条例》日前经江苏省第十一届人大常委会第二十六次会议表决通过，并将于 2012 年 3 月 1 日正式生效。条例明确规定，“禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练”等违背幼儿成长规律的教育行为，对违背上述规定的，县级以上地方人民政府教育行政部门应当依法予以处理。

　　结合儿童身心发展规律特点，试述该规定的合理性。

　　27.美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫《虎妈战歌》的书，在美国引起轰动。该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿“垃圾”、要求每科成绩拿 A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论。如今讨论随着《时代》周刊的参与几乎达到了一个高潮。虎妈的故事登上了最新一期《时代》周刊封面。继“虎妈”之后，“狼爸”、“鹰爸”近日再次进入人们的视野。“狼爸”可谓“语不惊人死不休”——“打是一种威严、一种法度、一种文化”。“打是亲，骂是爱”的传统教子观念在“狼爸”那里有了新的诠释。“鹰爸”让四岁幼儿多多清晨在13℃的雪地里裸跑，声称经过三年多的“极限训练”，现在多多已经完全看不出早产儿的痕迹，并且在很多方面都要优于同龄儿童。

　　请结合身心发展影响因素，谈一谈你是如何看待“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的做法的。

　　28.为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011 年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。

　　结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。

参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.【答案】D。解析：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

　　2.【答案】C。解析：布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。

　　3.【答案】B。解析：组织策略不属于元认知策略。

　　4.【答案】C。解析：ABC 理论中 A 代表个体遇到的主要事实、行为、事件，B代表个体对 A 的信念、观点，C 代表事件造成的情绪结果。

　　5.【答案】D。

　　6.【答案】A。解析：课外活动是学生自愿选择、自愿参加的活动，其基本特点在于学生参加课外活动的自愿选择性。

　　7.【答案】C。1868 年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄国教育心理学的奠基人”。

　　8.【答案】C。解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

　　9.【答案】D。解析：成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机，这一理论的代表人物是阿特金森。

　　10.【答案】B。解析：题干为教学评价的定义。

　　11.【答案】B。

　　12.【答案】D。解析：画线属于复述策略。

　　13.【答案】D。

　　14.【答案】B。解析：教育改革的核心是课程改革。

　　15.【答案】A。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

　　16.【答案】D。解析：教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

　　17.【答案】A。解析：教育科学研究中运用最广泛的研究方法是观察法。

　　18.【答案】B。解析：班级授课制的优点之一就是有利于大面积培养人才。

　　19.【答案】B。解析：从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干为形成性评价的定义。

　　20.【答案】D。解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

　　二、简答题

　　21.答：(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。

　　(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。

　　(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

　　(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。

　　22.答：开展好课外活动的要求：

　　(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。

　　(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。

　　(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。

　　23.答：(1)借助实物、图像创设教学情境。

　　(2)借助动作(活动)创设教学情境。

　　(3)借助语言创设教学情境。

　　(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。

　　(5)借助“背景”创设教学情境。

　　(6)利用谜语、儿歌创设情境。

　　(7)借助问题创设情境。

　　(8)运用想象创设教学情境。

　　24.答：班级授课制的优点：

　　(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

　　(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。

　　(3)有利于系统知识的传授。

　　(4)能够充分发挥教师的主导作用。

　　班级授课制的缺点：

　　(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。

　　(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

　　25.答：(1)系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

　　(2)程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

　　(3)可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

　　(4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

　　三.材料分析题

　　26.答：人的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。

　　(1)身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。

　　(2)身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

　　(3)身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

　　(4)身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。

　　(5)个体身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上都存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

　　根据以上规律的总结，我们可知违背儿童身心发展规律而进行幼儿园小学化对儿童身心发展都有不利影响。

　　27.答：影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、环境、教育及个体的实践活动。

　　(1)遗传。遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。遗传素质为人的发展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段。遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。

　　(2)环境作用。人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境对人的发展起决定作用，并不是机械地决定，人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。环境在人的发展中起到的作用，常常是通过教育活动实现的。环境中最重要的影响因素是教育。教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。

　　(3)个体主动性。个体在社会实践中的主观能动性作用巨大。个体与环境之间真实的相互作用，人对外界存在的摄取、吸收(无论是精神的，还是物质的)都要通过个体的不同性质、不同水平的生命活动来实现。我们把这些活动统称为个体的实践活动，并确认它们是个体发展得以实现、从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　以上三类不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的生理活动和心理活动渗透在一切社会活动中，人的一切社会活动又受到它们的“支持”和影响。人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

　　“虎妈”、“狼爸”、“鹰爸”的教育方式有不可取的地方。教育必须尊重人、积极引导其个性和潜能的发挥，教育方法也不能违背人的身心发展规律，必须重视孩子内心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人，把孩子作为平等的个体对待。家长的专制会给子女带来消极影响，比如专制和暴虐，培养出来的更多的是奴性而不是创造性。

　　28.答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

　　(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20 分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。

　　(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人 1993 年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人 1994 年提出了四种反思的方法。