一、选择题

　　1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为( )

　　A.个性特点 　　　　　　　 B.心理过程

　　C.心理现象 　　　　　　　 D.个性倾向

　　C.环境科学 D.分支科学

　　2.有预定目的但无需意志努力的注意是( )

　　A.随意注意 B.不随意注意

　　C.有意后注意 D.有意注意

　　3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是( )

　　A.注意分散 B.注意分配

　　C.注意转移 D.注意广度

　　4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是( )

　　A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰

　　C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰

　　5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是( )

　　A.有意想象 B.随意想象

　　C.创造想象 D.再造想象

　　6.提出需要层次理论的心理学家是( )

　　A.马斯洛 B.勒温

　　C.默里 D.罗杰斯

　　7.多血质的高级神经活动类型的基本特征是( )

　　A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡

　　C.强、平衡、不灵活 D.弱

　　8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是( )

　　A.性格的态度特征 B.性格的意志特征

　　C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征

　　9.能力是一种( )

　　A.认识过程 B.情感过程

　　C.意识过程 D.个性心理特征

　　10. "一俊遮百丑"、"一坏百坏"描述了社会认知信息整合过程中的 ( )

　　A.首因效应 B.近因效应

　　C.晕轮效应 D.刻板印象

　　参考答案：1.B 2. C 3. B 4.D 5.C 6. A 7. A 8. B 9. D 10. C

　　二、简答题

　　1、简述注意的品质。

　　1、 教师应如何对学生进行良好情绪的培养?

　　2、 表象与想象有何区别与联系?

　　3、 气质类型的构成是什么?

　　4、 教师应该怎样培养学生的良好观察力?

　　参考答案：

　　1、简述注意的品质。

　　①注意的广度(注意的范围)

　　指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”

　　②注意的稳定性

　　指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集中，这是注意在时间上的特征。

　　注意的稳定性有狭义和广义之分：

　　狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。

　　③注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。

　　③注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。

　　2、 师应如何对学生进行良好情绪的培养?

　　老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。

　　3、表象和想象有哪些区别与联系?

　　表象是指人脑对感知过的事物的形象的反映。

　　想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程，是以表象为内容的特殊形式的思维活动。

　　想象表象与记忆表象的区别联系：

　　区别：(1)概念上的区别(2)记忆表象基本上是过去感知过的事物形象的重现，而想 象表象是新的没有直接感知过的事物的形象，是经过加工改造过的。它可以是世界是还不存在或根本不可能存在事物的形象。如《西游记》人物;对月球的形象等。(3)想象中出现的形象是新的，不是表象的简单再现，想象的内容往往出现在现实生活之前，乍看起来似乎是“超现实”的。

　　联系：想象表象的基本材料是记忆表象，记忆表象越丰富，则想象表象越丰富。

　　想象是有现实基础的，材料来自客观现实。如仙人：童颜、白发、鹤骨、松姿形象组合。

　　“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。”

　　4.什么是气质?气质类型的构成是什么?

　　气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。

　　气质类型的构成：

　　多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活;

　　胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活;

　　黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性;抑郁质。

　　抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。

　　5、教师应该怎样培养学生的良好观察力?

　　观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的重要内容之一，应该从以下几个方面着手：(1)要有明确的观察目的与任务;(2)制定周密的观察计划;(3)具备观察事物或现象的必要知识;(4)掌握一定的观察方法;(5)记录并整理观察记录;(6)分析、归纳和总结观察结果;(7)养成良好的观察品质与观察习惯。

　　三、论述题

　　结合实际分析影响能力发展的因素。

　　参考答案：

　　在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力发展问题。现代心理学研究表明，遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。

　　①遗传因素在能力发展中的作用。 遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。基因是遗传的基本单元，心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用，但对在能力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。一般认为，对大多数人来说，遗传因素差异不大，其能力发展之所以有差异，是由环境、教育和实践活动所造成的。

　　②环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中，社会生产方式是影响能力发展的最重要的因素。一定的社会生产力和生产关系对能力发展起着重要作用。生产力影响经济生活、科学文化水平和教育水平，从而影响人的智力发 展。在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利，使能力发展受阻碍。新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重要因素，特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。营养不良会影响脑和神经系统的发育，从而影响能力的发展。 社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。教育对人来说是一种有目的、有计划、有系统的影响。教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力。近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的教育会取得事半功倍的效果。

　　③实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力是在主体的积极活动中发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也得不到发展。研究表明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。优良的个性品质是在实践活动中培养起来的，它推动着人们从事并坚持某种活动，从而促进了能力的发展。