(来学网)　患者女，20岁。某大学外语系大二学生。因课堂上发言紧张为主诉来诊。患者为外语系学生，经常需要在课堂上进行对话练习，每到快轮到自己发言时，便开始感到紧张，出现心跳加快、手抖等症状。发言时，对老师的表情和同学们的反应非常敏感，根据患者的描述，常常会紧张地出现口吃甚至语无伦次，严重时引起同学的讥笑，证据是能感到同学会有些咳嗽或小声议论等。
  1. 在对该患者的治疗中，比较适合的方法有(提示：患者父母均为下岗工人，经济状况拮据。患者为此常感到自卑，并说将来能出国让父母生活的好一点是她报考外语系的主要动机。患者高中时成绩一直比较优秀，患者对治疗师表示说，学习成绩好是她惟一感到有自信的地方，如果自己学习成绩不好，自己几乎就是一无是处了。)
    A.
    (来学网)厌恶疗法
    B.
    (来学网)系统脱敏治疗
    C.
    (来学网)认知重构
    D.
    (来学网)放松训练
    E.
    (来学网)门诊森田治疗
    F.
    (来学网)冲击疗法
  2. 该患者的认知歪曲中可能包括
    A.
    (来学网)主观推断
    B.
    (来学网)灾难化倾向
    C.
    (来学网)选择性概括
    D.
    (来学网)完美主义
    E.
    (来学网)全或无
    F.
    (来学网)个人化
  3. 如果某治疗师拟采用认知-行为疗法解决该患者的心理问题，下列陈述不正确的是
    A.
    (来学网)来访者处于被动、被指导的角色
    B.
    (来学网)需要确认来访者的自动性思维
    C.
    (来学网)人格改变是问题解决的先决条件
    D.
    (来学网)来访者是否理解刺激-认知-行为（或情绪）的相互作用关系并不重要
    E.
    (来学网)需要对患者的不合理信念进行挑战
    F.
    (来学网)必须深入分析和挖掘患者的自卑心理，特别是童年期的特殊经历
  4. 处理这种治疗阻抗优先需要考虑的问题包括(提示：在最初的几次治疗中，来访者的焦虑、痛苦的情绪得到了很好的缓解，也表现出对治疗师的信任和对治疗的配合，但是，在之后的治疗中，来访者开始表现出急躁的情绪，埋怨治疗进展不大，表现出对治疗师的不信任，还有几次无明确理由的迟到。)
    A.
    (来学网)重新和来访者确认治疗计划和步骤
    B.
    (来学网)进一步深入分析来访者的成长经历和父母养育方式
    C.
    (来学网)确认来访者和治疗者的治疗目标是否存在较大分歧
    D.
    (来学网)明确指出来访者的阻抗反应了其一贯的不能忍受挫折的行为方式
    E.
    (来学网)探寻导致来访者阻抗的外界因素，如经济条件差，父母反对等
    F.
    (来学网)换用其他治疗方法
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