1.中考成绩不理想，在外地上学，新学校要求高都属于生活事件，且是负性的，给求助者造成不良影响，"从小贪玩"是求助者自己的一种行为模式，不属于生活负性事件。
2.父母为求助者多次转学，属于过多包办；父亲同意其出国，而母亲不同意其出国，父母意见不一致；本案例中求助者主要是因为教导主任的话所导致的内心冲突，不够适应障碍的诊断标准。
3.如果求助者同意将保密信息透露给他人，则在保密例外之列。心理咨询师观察发现求助者神态自然，服饰及发型基本正常，头发略带黄色。
以下是咨询谈话片段：
心理咨询师：请问，是家长让你来的，还是你自己也想来？
求助者：两方面都有。
心理咨询师：那你想和我谈哪方面的问题呢？……
4."请问，是家长让你来的，还是你自己也想来？"这是封闭式提问，"那你想和我谈哪方面的问题呢？"属于开放式提问。求助者：你认为学校规定发型有必要吗？
心理咨询师：我更看重头发里面的大脑，马克思不是靠的大胡子，而是靠他的学说而扬名的。
求助者：有道理。
5."你认为学校规定发型有必要吗？"求助者询问咨询师的同时，咨询师心里已经明了了求助者的观点，所以说出来的话，让求助者觉得咨询师理解他了，这是共情的体现。心理咨询师：今天是星期五，因为什么没有上学呢？
求助者：唉，这学是没法上了。
心理咨询师：听说这个学校还是你原来比较向往的一所学校，是吗？
求助者：没想到，天下乌鸦一般黑。
心理咨询师：也不理想，很差吗？
求助者：你想，作为一名教导主任，竟然说让我试一个月，如果不行就滚蛋，这不是侮辱人格吗？
6."那样说是有点过分"咨询师通过适当的时机开放自己对这件事的看法，引起求助者的共鸣，可以更好地融洽咨询关系。
7."你擅长文科"这句话咨询师使用的是积极关注的技术，也就是关注求助者身上积极、阳光、有优势的一面。心理咨询师：你愿意学文科吗？
求助者：没有理科脑子，再说，也的确喜欢文科。
心理咨询师：文科中最最喜欢什么？
求助者：历史。
心理咨询师不失时机地表示了对历史的兴趣和对历史重要性的认识。
8.咨询师把话题引到求助者擅长的历史上，同时做出自我开放，表达自己对历史的兴趣，这是积极关注和共情的体现，对于建立咨询关系有重要的建设性作用。心理咨询师：学文科的人要做笔记，你也喜欢做读书笔记吗？
求助者：当然。
心理咨询师：今天时间到了，我初步了解了一些你的情况，不知你对我的谈话方式接受不接受。我很愿意与你讨论一下学习方面的问题，如你同意，请把你的读书笔记带来我参考
一下好吗？
求助者：好的。
心理咨询师：今天是周五，我们周日见面好吗？
求助者：好，让我妈和你定时间吧。
9."今天时间到了，我初步了解了一些你的情况，不知你对我的谈话方式接受不接受。"这是尊重求助者的体现；"我很愿意与你讨论一下学习方面的问题，如你同意，请把你的读书笔记带来我参考一下好吗？"咨询师不把自己藏在专业角色之后，是真诚的体现；"今天是周五，我们周日见面好吗？"主动与求助者商定下次咨询时间，这是热情的表现。
心理咨询师曾就有关问题询问求助者的妈妈。他妈妈说，教导主任说如果一个月不适应就只能滚蛋了，当时像是开玩笑说的。当时儿子的头发染成了褐色，鬓角也很长，回来后到理发馆修改了，虽然不是很情愿，但基本符合要求了。从你那里咨询回来说你挺讲理，愿意再和你谈。
10.教导主任是否说了"滚蛋"之类的话，是需要验证的，故此从其母亲处验证了这一事件的真实性。教导主任说话确实有失误之处，故此孩子问题的形成有外因和内因。"从你那里咨询回来说你挺讲理，愿意再和你谈。"这是求助者对心理咨询的反应。
11.求助者心理问题产生是源于教导主任的一句话，心理问题的时间短，没有泛化，社会功能受损，诊断为一般心理问题。
12.这个学校是求助者向往的，但是教导主任的一句话让求助者又担心起来，所以是趋避冲突。
13."母子间的沟通问题"在案例中没有明显提到，"考虑是否先不出国"，"先去上理科补习班"都属于具体的建议，不是咨询师首先要解决的。咨询师要解决的主要是心理问题，如"求助者的学习动机"。
14."教导主任对他说，我们这个学校和你那所学校差不多，要求也很严格。你的头发就不符合要求，先去理发，然后上一个月试试看吧。该求助者认为国内的学没法上了，打算出国。"求助者因为一两个学校有问题就认为国内的学没法上了，这是以偏概全的不合理信念。
15."小不忍，则乱大谋"、"韩信昔日曾胯下受辱"这两句话都有助于求助者考虑应该如何适应环境。